Formatura da Pietra_CEDAP

pos graduação

Pòs graduação_psicopedagogia

3- Formação de conceitos construção de conhecimento de alunos com cegueira

 A interação do ser humano se dá por meio da linguagem, ou seja, ele atribui sentido e significado as coisas interagindo com outras pessoas.O conhecimento deve está associado a experiência de vida.Para uma criança confrontar suas idéias, organizar o que pensa e tirar suas conclusões, o convívio e a socialização com outras crianças é de suma importância.

No contexto educacional as relações entre educadores e educandos  e entres colegas da turma devem basear-se no diálogo, na troca de informação,na negociação e respeito à diferenças.Para isso o ensino deve ser organizado, tendo com referência as necessidades de cada aluno, reconhecendo suas diferenças  para questioná-las e por fim valorizá-las.

As crianças em desenvolvimento possuem características semelhantes em relação aos aspectos biológicos e psicológicos.As crianças com cegueira têm a mesma capacidade de desenvolvimento e de aprendizagem que outras crianças, podemos dizer que entre elas existem diferenças individuais significativas como acontece com qualquer outra criança.A criança com cegueira pode apresentar ou não dificuldades no processo de ensino aprendizagem, o que não é conseqüência de sua deficiência.A cegueira por si só não proporciona dificuldades cognitivas ou de formação de conceitos, porém deve-se considerar a história de vida, o contexto sociocultural e as relações da criança com o meio.

É através de atividades lúdicas que os professores descobrirão as capacidades intelectuais, motoras, as potencialidades e as limitações de crianças com cegueira.Mas para isso o ambiente escolar deve ser um espaço estimulante, atrativo, enriquecedor e prazeroso para crianças pois é nesse ambiente que ela vai aprender, conhecer e desvendar novos conhecimentos, sendo assim ela irá interagir e a formar conceitos de maneira interessante.As brincadeiras não devem ser propostas às crianças com o intuito de “passar o tempo” elas devem ter um objetivo.Tanto os pais, quanto os educadores devem valorizar as atividades lúdicas, pois estão tratando de crianças com cegueira.Essas crianças são tratadas com exageros e restrições pelos próprios pais e até pelos educadores, isso faz com a criança iniba suas potencialidades, ela deve ser incluída em todas as atividades escolares, porém com algumas adaptações.A criança com cegueira deve aprender a lidar com suas limitações, para poder vencer obstáculos evitando assim o perigo .

A discriminação tátil é uma habilidade que deve ser desenvolvida em crianças com cegueira de forma contextualizada e significativa, é através do tato que ela vai detectar estímulos e informações sobre as características de um objeto.

O tato tem acesso ás informações de forma limitada, já a visão é um abrangente e capaz de perceber detalhes ou minúcias de um objeto á distância, por isso os conteúdos escolares para crianças cegas necessitam de recursos didáticos adequados e com as vias de percepção não visual, elas necessitam ainda de recursos pedagógicos e tecnologia assistiva específicos como suporte ao processo de ensino e aprendizagem, mas não devemos esquecer que estes recursos devem ser organizados e planejados não substituindo a função do professor

Meio ambiente

Senhor dá-me serenidade para aceitar tudo aquilo que não pode e não deve ser mudado. Dá-me força para mudar tudo o que pode e deve ser mudado. Mas, acima de tudo, dá-me sabedoria para distinguir uma coisa da outra." Senhor dá-me serenidade para aceitar tudo aquilo que não pode e não deve ser mudado. Dá-me força para mudar tudo o que pode e deve ser mudado. Mas, acima de tudo, dá-me sabedoria para distinguir uma coisa da outra.